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Ouvrage de didactique au format ebook dans la collection DLE, manuel en français langue étrangère (FLE) pour les professeurs et futurs professeurs. Si les situations d'enseignement du français comme langue seconde sont désormais aisées à identifier, la connaissance des pratiques qui les caractérisent reste encore incertaine. Aussi a-t-on voulu dans cet ouvrage s'engager dans une analyse des formes d'activités les plus significatives d'un domaine qui a toujours rencontré quelques difficultés à se situer entre l'enseignement du français comme langue maternelle et celui du français comme langue étrangère. Elle permet, dans une langue claire et accessible, de faire le point sur l'état des connaissances et de la recherche en didactique. Elle permet aussi de relier théorie et applications pratiques dans la classe. Fonctionnalités de la version ebook : Pour ordinateurs, tablettes, smartphones et liseuses de livres numériques Mise en page écran d'une grande lisibilité Réglage de la taille des caractères Table des matières interactive

L'enseignement du français comme langue seconde auprès des élèves nouvellement arrivés constitue désormais une dimension reconnue dans les apprentissages du français à l'Ecole. Si la connaissance des publics s'est affinée, si les dispositifs d'accueil sont mieux établis, en revanche les objectifs et pratiques d'apprentissage dans la diversité des compétences attendues demandent à être mieux décrits, notamment en relation avec le niveau des élèves à leur arrivée, dans la maîtrise de l'écrit, comme dans les autres domaines des savoirs scolaires. L'ouvrage s'efforce sur toutes ces questions d'apporter les réponses nécessaires, dans une pédagogie du français originale, selon une mise en forme et des progressions adaptées à la variété des publics accueillis.

Cet ouvrage est une réédition numérique d’un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d’origine.

L’exercice constitue une activité réglée d’apprentissage de la langue dont l’intensité d’usage et l’évidence pédagogique font parfois faire perdre de vue le caractère construit, conventionnel, ainsi que les propriétés qui sont les siennes comme support particulier d’apprentissage. Cet ouvrage permet d’apporter sur un certain nombre de points les informations théoriques et techniques indispensables, et de mettre à disposition un outil d’élaboration de l’exercice fondé sur des choix réfléchis et explicités.

À la lumière de la réorganisation des apprentissages de ces vingt dernières années, l'auteur appréhende dans cet ouvrage les nouvelles problématiques de la grammaire dans l'enseignement/apprentissage du FLE. Si l'étude des structures de base de la langue n'est plus au centre des préoccupations, comme dans les années 1970, l'enjeu est-il désormais ailleurs ? Quelles sont les attitudes des apprenants devant la grammaire ? Quels en sont les cadres et les outils ? Quelles sont les démarches et les formes de l'activité grammaticale en classe de FLE ? Comment construire une progression ? Comment permettre l'intériorisation des règles ? Quelle place donner au métalangage et à l'explicitation des règles ? Et enfin, quelle place accorder à la grammaire dans l'enseignement/apprentissage ?

L’enseignement du français comme langue seconde auprès des élèves nouvellement arrivés constitue désormais une dimension reconnue dans les apprentissages du français à l’Ecole. Si la connaissance des publics s’est affinée, si les dispositifs d’accueil sont mieux établis, en revanche les objectifs et pratiques d’apprentissage dans la diversité des compétences attendues demandent à être mieux décrits, en relation notamment avec le niveau des élèves à leur arrivée, dans la maîtrise de l’écrit, comme dans les autres domaines des savoirs scolaires. L’ouvrage s’efforce sur toutes ces questions d’apporter les réponses nécessaires, dans une pédagogie du français originale, selon une mise en forme et des progressions adaptées à la variété des publics accueillis. Les points forts : – l’identification des difficultés propres aux publics des élèves nouvellement arrivés dans les différentes compétences abordées (l’oral, la lecture, l’écriture) – la place du français dans l’accès aux disciplines non linguistiques (DNL) – l’articulation entre le français approché comme langue seconde et les compétences attendues en français utilisé comme langue de scolarisation – l’intégration de la maîtrise de la langue dans les différentes compétences en jeu dans les usages du français à l’école complémentaire en français langue seconde.

LA DIDACTIQUE A POUR OBJET D'OPERER LA TRANSFORMATION DES SAVOIRS THEORIQUES EN OBJETS D'ENSEIGNEMENT. LES TRAVAUX RAPPORTES ET COMMENTES ICI PORTENT SUR LA CONSTRUCTION D'OBJETS D'ENSEIGNEMENT DESTINES A ASSURER LA MISE EN PLACE D'UNE COMPETENCE DISCURSIVE AUPRES DE PUBLICS D'APPRENANTS DE FRANCAIS LANGUE ETRANGERE ET FRANCAIS LANGUE SECONDE. LES DOMAINES COUVERTS SONT PRIORITAIREMENT CEUX DE L'ECRIT (PRODUCTION ET COMPREHENSION DE TEXTES) ET CEUX QUI CONCERNENT LE FRANCAIS LANGUE DES ACTIVITES SCIENTIFIQUES ET TECHNIQUES. L'ETUDE DES PROBLEMES DE MISE EN FORME DU SENS DANS LES CADRES AINSI TRACES A PERMIS DE REPENSER LA PLACE DU LEXIQUE DANS LES APPRENTISSAGES, AINSI QUE L'ORGANISATION ET LE CHOIX DE PROCEDURES SPECIFIQUES DE TRAVAIL, NOTAMMENT L'ACTIVITE D'EXERCICE. ON CONSIDERE DE LA SORTE QU'UNE DEMARCHE INSPIREE DES PRINCIPES DE LA LINGUISTIQUE APPLIQUEE CONSERVE TOUTE SA PERTINENCE DES LORS QUE SONT PRISES EN CONSIDERATION LES VARIABLES DE CONDUITE D'APPRENTISSAGE.