Search

A unique collection of concise but detailed information on 10,000 animals, plants, fungi and algae of the British Isles. Every species with an English common name is included. The compendium is in two parts. The first, smaller part, looks at various terms that people interested in natural history may come across. The second provides information on individual species or species groups, with entries on those with English (common) names, as well as selected families, orders, classes, etc. In the case of marine organisms, entries are given for intertidal and subtidal invertebrate species, and generally speaking for fish species that might be observed inshore. Indication is often given on distribution as well as whether a species is common, scarce or something in between. For some species a note is made of population size and trends. Comments are made where appropriate on etymology, both of the English name and the binomial. No other natural history dictionary or cognate publication relating to the British Isles is as comprehensive in taxonomic cover.

A unique collection of concise but detailed information on 10,000 animals, plants, fungi and algae of the British Isles. Every species with an English common name is included. The compendium is in two parts. The first, smaller part, looks at various terms that people interested in natural history may come across. The second provides information on individual species or species groups, with entries on those with English (common) names, as well as selected families, orders, classes, etc. In the case of marine organisms, entries are given for intertidal and subtidal invertebrate species, and generally speaking for fish species that might be observed inshore. Indication is often given on distribution as well as whether a species is common, scarce or something in between. For some species a note is made of population size and trends. Comments are made where appropriate on etymology, both of the English name and the binomial. No other natural history dictionary or cognate publication relating to the British Isles is as comprehensive in taxonomic cover.

Throughout the history of mankind, men have been continuously learning. They had to learn and learnt the simple skills inalienable with life throughout their life. In different stages of human civilization there is an unceasing process of learning and the modern civilization is a cumulative outcome of this ceaseless human learning.

Filsafat dan Ilmu merupakan dua kata yang saling berkaitan baik secara substansial maupun historis. Kelahiran suatu ilmu tidak dapat dipisahkan dari peranan filsafat, sebaliknya perkembangan ilmu memperkuat keberadaan filsafat. Filsafat ilmu pengetahuan berkaitan dengan pembahasan bagaimana disiplin ilmu tertentu menghasilkan pengetahuan, memberikan penjelasan dan prediksi, serta pemahaman yang melatarbelakangi suatu disiplin ilmu. Dengan kata lain, filsafat ilmu pengetahuan merupakan telaah secara filsafati yang ingin menjawab beberapa pertanyaan mengenai hakikat sains empirikal, seperti obyek apa yang ditelaah ilmu? Bagaimana wujud yang hakiki dari obyek tersebut? Bagaimana hubungan antara obyek tersebut dengan daya tangkap manusia (seperti berpikir, merasa, dan mengindera) yang membuahkan pengetahuan? Pertanyaan-pertanyaan ini disebut landasan ontologism. Kemudian muncul pertanyaan lain mengenai bagaimana proses yang memungkinkan diperolehnya pengetahuan yang berupa ilmu? Bagaimana prosedurnya? Hal-hal apa yang harus diperhatikan agar kita mendapatkan pengetahuan yang benar? Apa yang disebut kebenaran itu? Apa kriterianya? Cara/teknik/sarana apa yang membantu kita dalam mendapatkan pengetahuan yang berupa ilmu? Pertanyaan-pertanyaan ini disebut landasan epistemologis. Pertanyaan terakhir adalah untuk apa pengetahuan yang berupa ilmu itu dipergunakan? Bagaimana kaitan antara cara penggunaan tersebut dengan kaidah-kaidah moral? Bagaimana penentuan obyek yang ditelaah berdasarkan pilihan-pilihan moral? Bagaimana kaitan antara teknik prosedural yang merupakan operasionalisasi metode ilmiah dengan norma-norma moral/profesional? Pertanyaan-pertanyaan ini adalah landasan aksiologis. Isu, Peningkatan mutu pendidikan merupakan sasaran pembangunan dibidang pendidikan nasional dan merupakan bagian integral dari upaya peningkatan kualitas manusia Indonesia secara kaffah (menyeluruh), pemerintah dalam hal inimenteri pendidikan nasional telah merencanakan “gerakan peningkatan mutu pendidikan”. Para pelaksana pendidikan selain ia merupakan salah satu sub sistem manajemen yang perlu mendapat perhatian yang sama dengan sub sistem manajemen yang lain, ia merupakan kunci keberhasilan pendidikan. Dikatakan demikian karena mengingat kelengkapan media pembelajaran saat ini, sarana dan prasarana yang lengkap, kebutuhan dana yang mencukupi, tidak menjamin kesuksesan pendidikan dapat di raih, kecuali dengan bantuan sumber daya manusia yang berkompeten. Para pelaksana pendidikan dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 disebutkan Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. Lebih rinci dalam UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen disebutkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Diungkapkan oleh Tilaar, bahwa kualitas pendidikan di Negara berkembang seperti Indonesia diantaranya adalah dapat dilihat dari dua hal yang nampak yaitu: Pertama, prioritas masih diberikan kepada asumsi dasar mengenai aspek kuantitas, demikian itu akibat dari permintaan kebijakan undang-undang atau bahkan politik. Kedua, pendidikan hanyalah buat kaum elit, demikian itu nampak pada prioritas yang diberikan kepada pendidikan kaum lemah yang sedikit, lebih sedikit daripada kebutuhan akan pendidikan yang berkualitas bagi orang banyak. Artinya bahwa kualitas yang tidak optimal dan pendidikan yang tidak merata menjadikan Negara berkembang berada pada posisi yang tertinggal

Buku ini hadir sebagai solusi dalam pembukaan tabir bagi para petinggi di lingkungan Pemerintah maupun masyarakat umum terhadap peran perguruan tinggi dalam pengembangan SDM. Apabila buku ini dilihat sekilas terutama dari judulnya maka dimungkinkan dalam hati pembaca akan berkata “buku tentang ini sudah banyak beredar.” Meskipun banyak ditemukan buku yang bertema sama dengan buku ini namun diharapkan buku ini bisa memberikan referensi warna tambahan bagi dunia masyarakat umum terutama pada pemerintahan. Salah satu kelebihan buku ini adalah ada beberapa hal yang sulit atau bahkan tidak ditemukan dalam buku lain.

Desa memiliki posisi strategis di dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Tidak berlebihan jika dalam RUU Desa versi dan inisiasi DPD RI, desa dipandang, disikapi dan diusulkan untuk diposisikan sebagai “Negara Kecil” dengan seluruh potensinya. Tidak saja karena sebagian besar masyarakat Indonesia tinggal di desa, tapi desa adalah Sumber Daya, memiliki berbagai potensi, baik dari aspek Sumber Daya Alam, pendidikan, ekonomi, sosial, budaya, dan lingkungan, terutama Sumber Daya Manusia. Sayang, berbagai potensi ini belum secara maksimal dikelola dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari sejumlah faktor antara lain: masih tingginya angka kemiskinan di desa, rendahnya tingkat pendidikan masyarakat secara formal, dan masih banyaknya ditemui pengangguran. Ketiga permasalahan tersebut yakni: kemiskinan, pendidikan dan pengangguran perlu mendapat perhatian berbagai pihak; pemerintah dan parlemen (DPR RI dan DPD RI) terutama dengan UU Desa-nya, swasta dengan CSR (Corporate Social Responsibility)-nya, lembaga swadaya masyarakat maupun media, tidak hanya berpihak tetapi langsung terlibat dan dirasakan langsung oleh Masyarakat Desa. Ini penting agar masyarakat desa memiliki motivasi dan kapasitas dalam menumbuh-kembangkan potensi sumberdaya yang begitu melimpah. Propinsi Jawa Barat meluncurkan Program Desa Peradaban Sebagai Upaya Pemberdayaan Desa Berbasis Masyarakat. Apabila dilihat dari sudut pandang Ke-Islaman, hal tersebut pada hakikatnya adalah Desa Madani, mengingat begitu strategisnya posisi desa. Antara lain: Pertama, desa merupakan daerah penyangga pangan, baik bagi masyarakat desa sendiri maupun masyarakat yang tinggal di kota. Kedua, desa juga merupakan pusat pengembangan Sumber Daya Manuasi dalam berbagai bidang termasuk penyiapan para calon pemimpin masa depan. Dengan pemberdayaan SDM ini, maka problematika masyarakat kota seperti urbanisasi juga akan teratasi dengan sendirinya. Untuk itu, program-program pendidikan baik yang bersifat formal maupun informal perlu diluncurkan dan dikembangkan secara berkelanjutan. Ketiga, desa memiliki potensi wisata, budaya dan lingkungan yang masih alami. Hal ini tentu dapat menjadikan desa sebagai salah satu pusat untuk mengembangkan program tujuan wisata. Setiap kondisi masyarakat tentunya memiliki ciri dan tantangan masing-masing dalam mendapatkan akses pendidikan. Pendidikan sejatinya harus bisa dimaknai sebagai ruang terbuka yang setiap orang berhak mendapatkannya. Salah satu solusi untuk mendapatkan pendidikan adalah dengan diadakannya pendidikan nonformal bagi masyarakat. Inilah kunci bagaimana pendidikan berbasis masyarakat bisa diterapkan dengan menyesuaikan pada kondisi masyarakat setempat. Jika merujuk pada pendapat Mark K. Smith: "Pendidikan berbasis masyarakat adalah sebuah proses yang didesain untuk memperkaya kehidupan individual dan kelompok dengan mengikutsertakan orang-orang dalam wilayah geografi, atau berbagi mengenai kepentingan umum. Pendidikan ini bertujuan untuk mengembangkan dengan sukarela tempat pembelajaran, tindakan, dan kesempatan refleksi yang ditentukan oleh pribadi, sosial, ekonomi, dan kebutuhan politik mereka. Pendekatan pendidikan berbasis masyarakat adalah salah satu pendekatan yang menganggap masyarakat sebagai agen sekaligus tujuan. Dengan terbitnya buku “Membangun Desa Peradaban Berbasis Pendidikan” yang ditulis oleh saudara Dr. H. A. Rusdiana, MM, sebagai wujud pengabdian kepada masyarakat, di dalamnya memberikan sebuah harapan pada insan pendidik, pengadi dan peneliti dalam rangka mengembangkan tugas tridhama PT, terutama para dosen, mahasiswa untuk mengkaji lebih mendalam sehingga memberikan alternatif pemikiran, pijakan, dan tauladan kepada pengguna, yang pada akhirnya dapat memberikan konstribusi pada pembentukan karakter pendidikan yang bermutu. Dengan hadirnya buku “Membangun Desa Peradaban Berbasis Masyarakat” Saya menyabut baik, sebagai karya ilmiah dosen UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Dengan harapan selain sebagai bahan kajian dan diskusi di kelas juga dapat memberikan nilai tambah bagi para pendidik, pengelola pendidikan, pengamat pendidikan, dan masyarakat luas. Bandung, 19 Juli 2013 Dr. H. Syukriadi Sambas, M.Si.

Looks at twelve pioneers of social justice and action in London. This book aims to offer a balance between the stories of individuals and their links with issues of general concern, ranging from young people to racism, education, politics and international issues.

Social Change Through Training and Education: Understanding the Humanity of Policing is about the people who police; it is about the people police serve. It is about giving the profession a face, a heart, and a personality, focusing on the person as more than a member of a profession and the resident as more than a response to a call.

Every generation must accept the responsibility of training the next. Yet, are modern Christian pastors and educators using teaching paradigms that impact memory and long-term memory retention? Pedagogical Theory of the Hebrew Bible is a cross-disciplinary book that connects religious education with active learning theory and demonstrates how these two areas are intimately connected within the biblical texts of Genesis through 2 Kings. Through vivid discussion of the literary texts, Adrian Hinkle demonstrates that religious educators never used isolated oral stories or instructions. Instead, these are purposefully connected with other learning formats to increase memory retention and ensure each generation experiences the traditions of Yahweh.

How do you imagine the unimaginable or touch the untouchable? Through the characteristic use of teaching methods identified in Wisdom Literature, Adrian Hinkle discusses how religious training is described within the Hebrew Bible. Through her vivid discussion of the biblical texts, readers gain insight into teaching methodologies that stimulate new discussions and impact modern church leaders and educators.