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Esta obra es resultado del trabajo de la asesoría y acompañamiento que el Programa Escuelas Normales Superiores en convenio con la UPTC, ha hecho a las instituciones educativas encargadas de la formación inicial de maestros. En sus páginas se describen diferentes experiencias pedagógicas e investigativas relacionadas con la historia de las Escuelas Normales Superiores, la formación docente y la inclusión educativa. El propósito de ese libro es servir de fundamento para la actividad académica de formación de maestros, como trabajo preliminar para futuras investigaciones y como medio de difusión de las labores que realizan los maestros de las Escuelas Normales Superiores, en su laboriosa tarea de formar maestros.

Dans cette recherche, la formation est analysée comme étant un processus de construction du sujet dans un " chemin faisant ", et l'autoformation comme la prise en charge de sa propre formation. Elle se fonde sur l'analyse des interrelations des sujets en formation, sur la confrontation des expériences, et sur l'autoformation du sujet en rapport à son projet de formation et de vie, dans un champ culturel. Des travaux sur la formation des enseignants au Mexique ont mis en valeur l'existence de processus de formation qui reproduisent des formes de travail et qui récupèrent des éléments autoformatifs. L'état de la question n'a pas permis de recenser des recherches significatives traitant directement de la problématique de l'autoformation chez les enseignants du primaire. La problématique se fonde sur la question suivante : " Quels facteurs et comment contribuent-ils à l'autoformation dans la formation des enseignants de l'école primaire ? " Cette recherche a été réalisée dans le cadre de la formation permanente, sur les enseignants du primaire inscrits dans des dispositifs de Licence en Education (LE'94) et du Programme National pour l'Actualisation Permanente des Maîtres de Éducation (PRONAP), Mexique. Les résultats de cette recherche à visée exploratoire, peuvent aussi concerner les programmes de formation permanente des enseignants en général, et plus largement les programmes en Amérique Latine. La thèse privilégie les propositions suivantes, résultant d'observations empiriques préliminaires à cette recherche : 1. Les expériences de subjectivation et les interactions avec d'autres enseignants sont des facteurs qui influencent les dispositions favorables à leur autoformation. 2. La culture des maîtres et son interdépendance avec le système éducatif -à tendance hétéroformative- tendent à s'opposer et à limiter l'autoformation des enseignants. 3. L'autoformation des enseignants du primaire se construit en marge des dispositifs de formation, voire dans l'anonymat et la clandestinité. Cette recherche vise les objectifs suivants : Vérifier les propositions retenues et rechercher l'existence d'autres facteurs contribuant à leur autoformation. Effectuer une analyse critique sur les pratiques de formation du système éducatif mexicain, et plus précisément sur la formation permanente des enseignants du primaire. Repérer et caractériser les possibilités d'autoformation dans les dispositifs de formation pour les enseignants du primaire.