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La réorganisation et ses retombées de 1974 à 1982 - Contexte et origine - Caractéristiques structurelles et fonctionnelles du groupe semi-autonome - Retombées économiques et sociales - La réorganisation comme enjeu de pouvoir pour les travailleurs - Tensions internes - Structuration des rapports internes de pouvoir dans les premières années - Dynamique conflictuelle du groupe semi-autonome au moment de l'enquête.

CETTE ETUDE PORTE SUR LES MODIFICATIONS MORPHOLOGIQUES, CHIMIQUES ET BIOCHIMIQUES DES HUMUS DANS UN ECOSYSTEME A PINS MARITIMES (PINUS PINASTER AIT.) SOUMIS A SYLVICULTURE MODERNE. CES PRATIQUES SE CARACTERISENT, EN PARTICULIER, PAR UN LABOUR AVEC ENFOUISSEMENTR DE LA LITIERE EXISTANTE, SEMIS EN BANDE ET FERTILISATION. LES ESSAIS DE L'I.N.R.A. MONTRENT LES EFFETS POSITIFS DE LA FERTILISATION PHOSPHATEE SUR LES CARACTERISTIQUES DU PEUPLEMENT. L'ETUDE DE LA VARIABILITE SPATIALE DES LITIERES ET DES CARACTERES MORPHOLOGIQUES ET PHYSICO-CHIMIQUES DES HORIZONS AP, PERMET DE CERNER L'EFFET DES PRATIQUES CULTURALES SUR LA DIFFERENCIATION DU MILIEU. CETTE ETUDE SERT EGALEMENT DE BASE A L'EVALUATION DES STOCKS ORGANIQUES (LITIERES ET HORIZONS AP)

Le nom du psychologue russe - Lev Semenovitch Vygotski - est enfin connu en France des lecteurs avertis. Mais il n'est souvent que trop rapidement cité et le tranchant de ses thèses s'en trouve dès lors fréquemment émoussé. L'auteur ne cherche pas ici à « résumer » la pensée de Vygotski mais à la questionner. Après avoir présenté quelques-unes des thèses de la Théorie Historico-Culturelle, il examine avec soin les arguments qui permettent à Vygotski d'affirmer que les apprentissages devancent le développement. Suivant le fil de la pensée de Vygotski, il s'efforce de montrer combien il est éclairant de replacer la question des rapports entre apprentissage et développement dans un cadre historique. Les concepts de situation scolaire, de contexte, de de conceptualisation en situation scolaire permettent d'approfondir et d'opérationnaliser les thèses et hypothèses proposées par Vygotski. Enfin Olga Anokhina et l'auteur proposent au lecteur un inédit en français de L.S. Vygotski datant de 1929 particulièrement instructif pour comprendre la genèse de la Théorie Historico-Culturelle.