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Conocer los principales motivos que tienen los jóvenes para abandonar la práctica, parcial o definitiva, del deporte es un centro de especial interés tanto para educadores físicos y entrenadores deportivos como para psicólogos deportivos y gestores del deporte. De hecho, desvelar los entresijos de la motivación permitirá a los profesionales de la educación física estructurar sus prácticas y adaptar el contexto o clima de aprendizaje para ser más eficaces en su empeño. En función de los resultados del trabajo se proponen una serie de recomendaciones al objeto de paliar la tasa de abandono de la práctica deportiva y, de este modo, ayudar a la formación de patrones de vida saludable.

La Revista de Psicología del Deporte fue fundada en 1992, y desde entonces su misión ha sido publicar trabajos originales de carácter científico que estén realizados con rigor metodológico y que supongan una contribución al progreso en el ámbito de la psicología del deporte. Se recogen trabajos de naturaleza teórica, experimental, empírica y profesional con preferencia para aquellos que presenten cuestiones actuales y de relevancia científica y discutan planteamientos polémicos. Por lo demás, la interdisciplinariedad en el campo de la actividad física y deportiva es un objetivo de la Revista.

El libro dePsicología del Deporte y Ciencias Aplicadas compila el reflejo de la alta producción académica que está emanando en México e Iberoamérica, ya que en sus más de mil cuartillas denota el enfoque inter, multi y transdisciplinar. La convocatoria del libro nace en el marco del VIII Congreso de la Sociedad Iberoamericana de Psicología del Deporte y el VI Congreso Internacional de Psicología del Deporte; sin embargo, dada la pandemia por el COVID-19, se pospone el congreso al 2021, pero se concluye de forma satisfactoria el proceso editorial de este libro, desde el análisis del porcentaje de similitud mediante TURNITIN, la revisión a doble ciego por pares académicos, hasta la maquetación y acuerdo coeditorial para la publicación y distribución del libro a nivel nacional e internacional. En términos generales, el libro ofrece una amplia cobertura de temas que comprenden el comportamiento funcional, fisiológico, psicológico y social que incide en el deporte, actividad física, educación física y salud mental, en diversas etapas del desarrollo humano y diferentes esferas de aplicación.

Esta obra aborda una fundamentación teórica y conceptual sobre la que argumentar la posterior intervención psicomotriz dentro del ámbito de la Educación Física. Desde una perspectiva interdisciplinar se muestra una descripción global y holística del tratamiento de lo corporal, del movimiento y de la estructura psicomotriz. Partiendo de un planteamiento antropológico, analiza aquellos conceptos necesarios para elaborar cualquier alternativa metodológica posterior.

En nuestra opinión, en la actualidad, la Psicomotricidad no constituye otra cosa que la concreción de un modelo basado en el paradigma unitario y globalista que permite desarrollar la intervención en determinadas esferas de la personalidad con estrategias diversas según cuales sean sus campos de actuación y, como consecuencia, los objetivos propuestos en cada uno de ellos. Con esta propuesta intentamos definir, en primer lugar, la perspectiva que nos parece más adecuada para entender el proceso de intervención y las posibilidades que oferta la metodología que se concibe y desarrolla desde la Motricidad. En segundo lugar, desde la perspectiva psicomotricista, analizaremos los posibles factores que distinguen nuestro concepto de intervención y especialmente incidiremos en la exposición del modelo de estructura psicomotriz, cuya construcción y organización situamos como el objeto de la intervención, y que completaremos con el análisis de los contenidos, de los medio y de los ámbitos en que se desarrolla.

Se trata de un estudio compuesto por 119 capítulos en los que se desarrollan experiencias de todos los niveles educativos sobre innovación, investigación y metodologías activas y por docentes de distintas partes del mundo, por lo que los trabajos se presentan en diferentes idiomas: italiano, inglés, portugués y español. En esta obra se recogen experiencias que nos hacen comprender la necesidad de conectar los distintos saberes que se producen en las aulas de diferentes países.

Las habilidades básicas de lucha en cualquiera de sus manifestaciones (sumo, lucha asturiana, lucha canaria, lucha leonesa, lucha turca, judo...) contribuyen unívoca y directamente a la consecución de los objetivos generales de la Educación Primaria de la Educación Física escolar. Desgraciadamente a lo largo de los años nos hemos encontrado una serie de aspectos que han dificultado su aplicación dentro de la asignatura: - Los deportes o actividades de lucha se relacionan erróneamente con comportamientos agresivos. - Miedo a la lesión del alumnado - Inseguridad del docente para impartir estos contenidos por falta de información específica. - Carencia del material específico. - Etc En este texto, mostramos como la lucha carece de componentes violentos o agresivos, y se presenta como una habilidad filogenética. La lucha en la escuela genera: - Actitudes de respeto y consideración hacia los demás, apreciando la importancia de valores humanos como la convivencia, la igualdad, la tolerancia y la justicia. - El establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las persona de diferente edad, sexo, raza y/o religión e incluso con minusvalías, con las que se interactúa, debido a que en el tapiz, todos y todas son iguales y se encuentran en las mismas condiciones para afrontar las dificultades educativas que esta actividad. - Hábitos de vida saludable, que permiten un desarrollo personal sano, un aprecio por el propio cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima de las personas. - Disposición favorable a la autosuperación y a la autoexigencia, valorando el esfuerzo como medio para superar los retos de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, en la Etapa Primaria, por lo general, los niveles de condición física y capacidades perceptivo-motrices entre los niños y las niñas son bastante similares, con lo que trabajamos contenidos relacionados con la coeducación y la igualdad entre sexos. Además, el docente de Educación Física, debe ser consciente que el tratamiento de contenidos relacionados con la lucha en el ámbito educativo, permite desarrollar todo tipo de objetivos. Así, se puede planificar la consecución de objetivos relacionados con aspectos: - Perceptivo-motrices - Condicionales - Cognitivos - Afectivos - Sociales - Etc Al ser conscientes de todos los beneficios de los componentes genéricos de la lucha (que afectan a toda la dimensión del ser humano) nos damos cuenta, que estamos ante una herramienta privilegiada de formación de personas, y no existe mejor medio para su adecuado uso que el educativo. Luis Santos Rodríguez, Dr. Por la Universidad de Oviedo, Licenciado en Ciencias de la Actividad y el Deporte. Diplomado en Magisterio en la especialidad de Educación Física. José Antonio Prieto Saborit, Dr. Por la Universidad de Oviedo. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Diplomado en Magisterio en la Especialidad de Educación Física. Profesor de la Escuela Universitaria P. Enrique de Ossó (Universidad de Oviedo). Coordinador del departamento de Formación, Investigación y Calidad Educativa de E.U.P.O. ÍNDICE 1. LOS DEPORTES DE LUCHA EN EL CURRÍCULO OFICIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA - CONTEXTUALIZACIÓN - Justificación por ciclos - Orientaciones didácticas - VINCULACIÓN DE LOS DEPORTES DE LUCHA CON EL CURRÍCULO - OBJETIVOS - Objetivos de Etapa (Educación Primaria) - Objetivos de la Educación Física - Objetivos de los deportes de lucha - CONTENIDOS DE LA E.F. Y SU RELACIÓN CON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE LUCHA - Contenidos del área de Educación Física (en Educación Primaria). - Relación de los contenidos específicos de los deportes de lucha con los contenidos generales. - Valoración cuantitativa de las actividades de lucha con los bloques de contenidos. - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Criterios de evaluación de los deportes de lucha en base a los criterios de evaluación de E.F. - Herramientas de evaluación. - INTERVENCIÓN DIDÁCTICA - ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES - SECUENCIACIÓN-PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE - LAS DISCAPACIDADES, LOS ALUMNOS NEE, LA COEDUCACIÓN Y LA LUCHA EN LA ESCUELA. 2. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE LUCHA - PRIMER CICLO - PRIMER CURSO: Sumo - SEGUNDO CURSO: Lucha asturiana (baltu) - SEGUNDO CICLO - TERCER CURSO: Lucha canaria - CUARTO CURSO: Lucha leonesa - TERCER CICLO - QUINTO CURSO: Lucha turca - SEXTO CURSO: Judo BIBLIOGRAFÍA

La Revista de Psicología del Deporte fue fundada en 1992, y desde entonces su misión ha sido publicar trabajos originales de carácter científico que estén realizados con rigor metodológico y que supongan una contribución al progreso en el ámbito de la psicología del deporte. Se recogen trabajos de naturaleza teórica, experimental, empírica y profesional con preferencia para aquellos que presenten cuestiones actuales y de relevancia científica y discutan planteamientos polémicos. Por lo demás, la interdisciplinariedad en el campo de la actividad física y deportiva es un objetivo de la Revista.

La investigación en el ámbito educativo es considerada como un elemento fundamental para analizar lo que los docentes conocen y realizan en sus respectivas aulas. Esto se debe a que la calidad del aprendizaje del alumnado está íntimamente relacionada con la práctica docente. La investigación en el plano educativo puede centrarse en distintas etapas y niveles educativos, en los métodos de enseñanza o en los métodos de evaluación, en la productividad, en el rendimiento académico, en la organización y gestión de los centros educativos... Es decir, en todo aquello que afecta a todo el entramado pedagógico. En todo este procedimiento de análisis de la realidad educativa, las tecnologías de la información y comunicación, conocidas como TIC, tiene un papel fundamental. Estas se encuentran actualmente en un momento de gran desarrollo en el campo de la educación, como resultado de los continuos avances que se están produciendo en materia tecnopedagógica que promueven su inclusión en los espacios de aprendizaje, donde la tecnología está alcanzando cada vez más un mayor uso en las actividades de formación gracias a su carácter ubicuo y ergonómico. Todo ello ha dado lugar a nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, además de nuevos procedimientos de investigación en el campo educativo. El presente libro pretende ofrecer una visión actual de las líneas de investigación más actuales en el ámbito pedagógico.