Search

Pada dasarnya setiap kepala sekolah pasti memiliki keinginan untuk membangun sekolah yang ideal, namun belum tentu mampu menciptakannya, dikarenakan oleh berbagai hal yang melatarbelakanginya. Ketidakmampuan kepala sekolah dalam menciptakan sekolah ideal terutama dalam pembinaan nilai, moral dan karakter kepatuhan peserta didik dan komitmennya dalam menjalankan tugas kepemimpinannya. Ada kepala sekolah yang aktif dan kreatif mempelajari berbagai hal untuk merealisasikan visi dan misinya dalam menciptakan sekolah ideal, tetapi tidak sedikit pula yang hanya menyibukkan diri dengan urusan administrasi dan masalah keuangan yang sebenarnya bisa dilimpahkan kepada orang lain. Sehingga dalam buku ini telah di uraikan secara terperinci dan jelas bagaimana langkah/strategi kepemimpinan kepala sekolah, dalam pembinaan nilai, moral dan karakter kepatuhan peserta didik di sekolah khususnya. Semuanya di di bahas dengan bahasa yang mudah dipahami oleh pembaca.

Adapun pembelajaran/instruction adalah sebagai proses pembelajaran yakni proses belajar sesuai dengan rancangan. Unsur kesengajaan dari pihak di luar individu yang melakukan proses belajar merupakan ciri utama dari konsep instruction. Proses pengajaran ini berpusat pada tujuan atau goal directed teaching process yang dalam banyak hal dapat direncanakan sebelumnya (pre-planned). Karena sifat dari proses tersebut, maka proses belajar yang terjadi adalah proses perubahan perilaku dalam konteks pengalaman yang memang sebagian besar telah dirancang. Buku ini membahas atau menguraikan tujuh topik, yaitu; Konsep Belajar dan Hakikat Belajar, Pemikiran Teori Belajar Humanistik dalam Pembelajaran, Memahami Teori Belajar Kognitivisik, Memahami Teori Belajar Konstruktivistik Dan Teori Belajar Revolusi Sosio-Kultural, Hakikat Multiple Intellegences, Hakikat Kesulitan Belajar, dan terakhir Hakikat Pembelajaran.

buku yang judul; “Manajemen Berbasis Sekolah”. Ini dimaksudkan tidak lain hanya untuk memberikan “kontribusi pemikiran” dalam ikut memperbaiki kondisi bangsa. Buku referensi ini merupakan buku kolaborasi yang ditulis oleh beberapa dosen, serta praktisi pendidikan.

Kita akan menggali peran buku teks sebagai alat bantu mengajar bagi guru dan sebagai sumber informasi utama bagi siswa. Selain itu, akan dibahas pula kriteria yang harus dipenuhi oleh buku teks yang berkualitas, termasuk kelengkapan, keakuratan, kejelasan, dan relevansi konten dengan kurikulum yang berlaku. Pada bagian berikutnya, buku ini akan membahas tantangan dan peluang dalam pengembangan kurikulum dan produksi buku teks. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan signifikan dalam pendidikan, dan buku ini akan mengajak pembaca untuk memahami bagaimana adaptasi kurikulum dan buku teks dapat menghadapi tantangan tersebut.

Adapun pembelajaran/instruction adalah sebagai proses pembelajaran yakni proses belajar sesuai dengan rancangan. Unsur kesengajaan dari pihak di luar individu yang melakukan proses belajar merupakan ciri utama dari konsep instruction. Proses pengajaran ini berpusat pada tujuan atau goal directed teaching process yang dalam banyak hal dapat direncanakan sebelumnya (pre-planned). Karena sifat dari proses tersebut, maka proses belajar yang terjadi adalah proses perubahan perilaku dalam konteks pengalaman yang memang sebagian besar telah dirancang. Buku ini membahas atau menguraikan tujuh topik, yaitu; Konsep Belajar dan Hakikat Belajar, Pemikiran Teori Belajar Humanistik dalam Pembelajaran, Memahami Teori Belajar Kognitivisik, Memahami Teori Belajar Konstruktivistik Dan Teori Belajar Revolusi Sosio-Kultural, Hakikat Multiple Intellegences, Hakikat Kesulitan Belajar, dan terakhir Hakikat Pembelajaran.

Buku Pengelolaan Kelas merupakan buku pemandu bagi mahasiswa calon pendidik dan praktisi untuk menciptakan kondisi kelas yang harmonis dan proses pembelajaran yang kondusif. Dengan pendekatan praktis dan lugas, buku ini memberikan kajian dari mulai memberikan konsep dasar seperti urgensi, hakikat, dan fungsi pengelolaan kelas. Kemudian, dilanjutkan dengan penokohan, seperti peran dan tugas guru serta komponen keterampilan pengelolaan kelas. Lalu berlanjut pada pendekatan dan strategi pengelolaan kelas. Dimensi psikis dalam pengelolaan dibahas dalam bentuk pengelolaan disiplin kelas dan menciptakan iklim kelas. Sementara dimensi material/fisik mencakup tata ruang dan organisasi tempat duduk. Buku ini juga memberikan konteks pengelolaan situasional, seperti pengelolaan dengan moving class, pembelajaran di luar kelas, hingga pembelajaran jarak jauh dan belajar dari rumah (PJJ dan BDR). Tidak hanya mengikuti tren modern, buku ini juga bersifat general sehingga dapat digunakan oleh seluruh akademisi, mahasiswa, dan praktisi dalam rumpun ilmu pendidikan.