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Como Derrida, creio que um herdeiro intelectual não é aquele que apenas recebe ou reafirma seus mestres. (...) Todos e todas que tiveram a oportunidade de estar com Cleber nesses 15 anos certamente tornaram-se seus herdeiros, nesse sentido: de uma libertação constante da pobreza das repetições vazias. Aprenderam o franco falar, o gosto pela partilha, o prazer de pensar. O livro fala exatamente disso em todas as suas páginas. Profa. Dra. Rosa Maria Bueno Fischer Professora Titular - UFRGS

Os textos reunidos nesse livro, produzidos por autores e autoras de diferentes áreas do conhecimento, nos instigam a pensar sobre as interfaces dos usos das tecnologias na educação e na saúde, enquanto potentes estratégias biopolíticas na produção de sujeitos contemporâneos.

Como Derrida, creio que um herdeiro intelectual não é aquele que apenas recebe ou reafirma seus mestres. (...) Todos e todas que tiveram a oportunidade de estar com Cleber nesses 15 anos certamente tornaram-se seus herdeiros, nesse sentido: de uma libertação constante da pobreza das repetições vazias. Aprenderam o franco falar, o gosto pela partilha, o prazer de pensar. O livro fala exatamente disso em todas as suas páginas. Profa. Dra. Rosa Maria Bueno Fischer Professora Titular - UFRGS

Esta obra tem por objetivo discutir e ampliar questões relativas ao campo da Educação, focando em outros espaços, artefatos e sujeitos contemporâneos. As discussões travadas apontam para direções alternativas, distinguindo-se das metodologias e currículos tradicionais, tensionando as verdades educativas há muito tempo estabelecidas e fortalecendo outras possibilidades de encontro com o ensinar e o aprender.

Com a citação do francês Maurice Blanchot inicio o presente prefácio que, como na origem latina, busca designar aquilo que é dito (fatio) antes (prae), mas com um spoiler que adianta ao leitor que o presente livro não busca esgotar o assunto ou estender-se demasiadamente sobre todas as facetas do autoritarismo possíveis. Seja porque a completude é impossível seja porque os múltiplos redirecionamentos, deslocamentos ou problematizações em torno da questão assinalada trazem justamente o enriquecimento de visões, de perspectivas, de desconfianças e de gestos de resistência atravessados pela assinatura daqueles que escrevem e também pelos discursos que permeiam teorias, olhares, escutas, direcionamentos outros.

Segunda obra organizada fruto dos trabalhos do Seminário de Ciência da Religião Aplicada, único evento que discute especificamente a prática profissional de cientistas da religião, apresenta nesse volume discussões sobre teorias basilares em Ciência da Religião Aplicada – o que é, seus constituintes, seu método e modelos de aplicação –, além de ensaios sobre a profissionalização de pessoas formadas em Ciência da Religião.

Organizadores: Adilson Cristiano Habowski e Elaine Conte. ​ Os debates sobre as experiências científico-educacionais em tempos de pandemia são necessários e urgentes para elaborarmos as mudanças repentinas que têm afetado a educação remota. Em uma sociedade hipercomplexa em que os recortes da vida estão circunscritos a barreiras físicas com o mundo e se resumem à comunicação virtualizada em plataformas de ensino, ao acúmulo de atividades, ao cansaço mental que nem sempre mobiliza as contradições e diferenças, mas as condicionam e adaptam... A escrita deste livro foi idealizada nos encontros do Núcleo de Estudos sobre Tecnologias na Educação (NETE/UNILASALLE/CNPq) com o apoio de outros estudiosos do Brasil, que colaboraram e compartilharam pesquisas recentes, formuladas a muitas mãos, para entender, pensar e produzir sínteses das discussões frente aos desafios conturbados e dilemas do trabalho contemporâneo e, assim, organizamos o livro Imagens do Pensamento: sociedade hipercomplexa e educação remota. ​ ISBN: 978-65-5939-052-6 (brochura) 978-65-5939-051-9 (eBook) ​ DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.519

Tecnologias e educação: conhecer o outro lado discute os desafios contemporâneos das tecnologias na educação com o propósito de suspeitar do modelo lógico-racional, de receitas tecnocráticas oriundas de uma tradição utilitarista, unidirecional e programada de ensino empresarial, tendo por base a Teoria Crítica e a Filosofia da Tecnologia.

Tecnologias e educação: conhecer o outro lado discute os desafios contemporâneos das tecnologias na educação com o propósito de suspeitar do modelo lógico-racional, de receitas tecnocráticas oriundas de uma tradição utilitarista, unidirecional e programada de ensino empresarial, tendo por base a Teoria Crítica e a Filosofia da Tecnologia.