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«Las aventuras de Ana y Coco» es un recurso educativo que tiene como objetivo desarrollar de forma explícita habilidades morfosintácticas en estudiantes sordos y estudiantes con otro tipo de discapacidad y/o dificultades en el componente gramatical de la lengua, que permitan mejorar su competencia lectora. Aunque inicialmente fue pensado para la enseñanza de estudiantes con sordera, este material curricular está destinado a cualquier niño que presente dificultades en el componente gramatical de la lengua. El programa está dirigido, fundamentalmente, a los profesionales que trabajan las etapas de educación primaria y secundaria. Aunque sigue un orden y un modo de aplicación, puede adaptarse a las necesidades y las características concretas de los estudiantes o grupos de estudiantes, así como a las competencias de los profesionales y el contexto concreto donde se vaya a desarrollar. Para afrontar esta enseñanza es fundamental compartir dentro del equipo de profesores y del Proyecto de un Centro una misma conceptualización de lo que es esta enseñanza, de los procesos que están implicados en ella, de los medios que se arbitran para favorecerla y, por supuesto, de las propuestas metodológicas que se adoptan para enseñarla.

Este trabajo sobre el acento extranjero pretende un doble objetivo: lingüístico y pedagógico. Por una parte, conocer el proceso de adquisición de la pronunciación de lenguas extranjeras y, de esta forma, tratar de responder a algunas preguntas relativas a tal proceso. Por otra, aprovechando el conocimiento sobre el proceso de adquisición lingüística, ahondar en el campo, no demasiado trabajado, de la metodología de la enseñanza de la pronunciación.Tras la revisión bibliográfica de la naturaleza del acento extranjero y de los factores que influyen en él, se ha experimentado, empleando aprendices estadounidenses de español, acerca del efecto de la edad de aprendizaje, la capacidad de imitación, la instrucción específica, y el input recibido y el uso de la lengua (esto último llevado a cabo mediante un estudio sobre la aculturación en un grupo de estudiantes) en el mencionado fenómeno. A pesar de la multicausalidad que lo caracteriza, los experimentos reflejan claramente la influencia de dichos factores en el acento extranjero. El paso de los años provoca una degradación de la aptitud para el aprendizaje de la pronunciación. No obstante, un comienzo tardío del aprendizaje de una segunda lengua no condena irremediablemente a un acento extranjero marcado (uno de los informantes demuestra, incluso, que se puede adquirir una pronunciación nativa; por tanto, se descarta la Hipótesis del Período Crítico).