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Comment fabrique-t-on des mots ? Quels mécanismes cognitifs et représentations mentales nous permettent-ils de produire un mot sous sa forme orale ou écrite ? Autrement dit, quels "ingrédients" et quelle "recette" le cerveau utilise-t-il pour y parvenir ? Volontairement accessible et pédagogique, ponctué de nombreuses illustrations, cet ouvrage propose une synthèse à la fois claire et concise des recherches consacrées aux mécanismes cognitifs employés dans la production verbale. Il présente la particularité d'exposer, outre les travaux portant sur la production verbale orale de mots, ceux bien moins nombreux et plus difficiles d'accès menés sur la production verbale écrite. [4e de couv.].

Depuis longtemps, l'éducation relative à l'environnement (ERE) est reconnue comme une stratégie de résolution des problèmes environnementaux. Mais au-delà de cette vision pragmatique, l'ERE doit aussi être envisagée comme un processus de développement des personnes et des groupes sociaux. Cette recherche vise à intégrer l'ERE dans le curriculum scolaire des étudiant(e)s du collégial. Nos buts sont de 1) contribuer à intégrer l'ERE comme dimension de la formation fondamentale des étudiant(e)s du collégial (volet intervention) et de 2) contribuer au développement théorique du domaine de l'ERE en milieu collégial (volet recherche). Pour ce faire, nous avons entrepris une recherche-action collaborative avec la direction et les enseignant(e)s du Cégep de Sorel-Tracy (2002-2004). Nous avons adopté une stratégie d'accompagnement des enseignant(e)s basée sur un partenariat université-collégial pour le développement de projets pédagogiques dans différents cours et programmes. Nos interventions ont été centrées sur la contamination de l'environnement par le mercure comme porte d'entrée pour une appréhension écosystémique de l'environnement. Notre recherche-action a comporté treize projets. Chaque projet a donné lieu à une recherche-action spécifique qui s'est inscrite dans notre démarche globale de recherche-action. Trois des treize projets développés ont fait l'objet d'une étude approfondie. La stratégie d'accompagnement que nous avons adoptée a présenté plusieurs avantages: stimuler l'innovation pédagogique chez les enseignant(e)s, faciliter l'accès à une expertise environnementale, créer un contexte d'intervention interdisciplinaire, motiver les étudiant(e)s à participer à des activités d'apprentissages portant sur l'environnement et la santé, etc. Notre projet s'est toutefois confronté à certaines limites dont l'appréhension d'une surcharge de travail pour les enseignant(e)s, des difficultés à intégrer les activités au plan de cours, un besoin de financement pour la réali.

LA PRESENTE RECHERCHE A POUR OBJECTIF DE RECUEILLIR DES DONNEES EXPERIMENTALES AFIN D'ETAYER LA THESE QUE L'ACCES LEXICAL EN PRODUCTION VERBALE PARTAGERAIT DES COMPOSANTES DE TRAITEMENT AVEC L'ACCES EN PRODUCTION VERBALE ORALE, TOUT EN BENEFICIANT EGALEMENT, D'UNE CERTAINE SPECIFICITE. L'EXAMEN DE LA LITTERATURE (CHAPITRE 1) FAIT APPARAITRE QUE L'ETUDE DE LA PRODUCTION ECRITE PRESENTE UN DOUBLE RETARD: D'UNE PART, PAR RAPPORT A CELLE DE LA COMPREHENSION; D'AUTRE PART, PAR RAPPORT A CELLE DE LA PRODUCTION ORALE. EN FAIT, LA MAJORITE DES ETUDES SUR L'ACCES LEXICAL EN PRODUCTION ECRITE PROVIENT DE LA NEUROPSYCHOLOGIE COGNITIVE. CETTE APPROCHE DEVELOPPE LA CONCEPTION QUE L'ACCES AUX CODES ORTHOGRAPHIQUES EN PRODUCTION VERBALE ECRITE DE MOTS ISOLES NE NECESSITERAIT PAS LA RECUPERATION PREALABLE ET SYSTEMATIQUE DE CODES PHONOLOGIQUES. LA POSITION ICI DEFENDUE EST QUE LES RESULTATS DES NEUROPSYCHOLOGUES DOIVENT ETRE ETAYES PAR DES DONNEES EXPERIMENTALES PROVENANT DE SUJETS "NORMAUX". HUIT EXPERIENCES S'APPUYANT SUR DEUX PARADIGMES CLASSIQUES UTILISES POUR L'ETUDE DE LA PRODUCTION VERBALE ORALE (PARADIGMES DES LATENCES ET DE L'INTERFERENCE) ET CONDUITES SUR DES ADULTES CULTIVES SONT RAPPORTEES ET DISCUTEES DANS LES CHAPITRES 2 ET 3. DANS CES EXPERIENCES, LA PRODUCTION VERBALE ORALE A TOUJOURS ETE ETUDIEE CONJOINTEMENT A CELLE ECRITE. LA PREMIERE SERIE D'EXPERIENCES (EXP. 1-5, CHAPITRE 2) VISE A ETUDIER CERTAINS DES PROCESSUS EN JEU DANS L'ACCES LEXICAL EN PRODUCTION ECRITE ET ORALE DE MOTS ISOLES SELON QUE CEUX-CI DOIVENT ETRE PRODUITS A PARTIR, SOIT DE SUPPORTS IMAGES, SOIT DE MOTS PRESENTES AUDITIVEMENT OU VISUELLEMENT. LA SECONDE SERIE D'EXPERIENCES (EXP. 6-8, CHAPITRE 3) A POUR OBJECTIF D'ETUDIER LA NATURE DES CODES (ORTHOGRAPHIQUES PHONOLOGIQUES) MOBILISES LORS DE L'ACCES LEXICAL EN PRODUCTION ORALE ET ECRITE ET LEUR DECOURS TEMPORAL D'ACTIVATION. DANS LE CHAPITRE 4, LES PRINCIPAUX RESULTATS SONT PRESENTES DE FACON SYNTHETIQUE ET CRITIQUE ET LES PERSPECTIVES DE RECHERCHES AUXQUELLES CE TRAVAIL CONDUIT SONT DEVELOPPEES. LES RESULTATS OBTENUS SUGGERENT QU'EFFECTIVEMENT LES DEUX SYSTEMES DE PRODUCTION VERBALE PARTAGENT CERTAINES COMPOSANTES DE TRAITEMENT ET, QUE L'ACCES LEXICAL EN PRODUCTION ECRITE DE MOTS ISOLES NE NECESSITE PAS LA MOBILISATION PREALABLE ET SYSTEMATIQUE DE CODES PHONOLOGIQUES.

Les adultes peuvent produire des mots à l'oral et à l'écrit mais comment font-ils ? Quels sont les mécanismes cognitifs et les représentations mentales qui permettent de produire un mot sous sa forme orale ou écrite à partir d'un dessin ou encore à partir de son audition (tâche de dictée) ? La production verbale orale de mots constitue actuellement une des préoccupations de la psycholinguistique. La production verbale écrite de mots est un thème qui devrait se développer rapidement auprès des chercheurs intéressés par le langage. Cet ouvrage a pour objectif de faire la synthèse des connaissances actuelles sur la production verbale de mots dans un style accessible mais sans simplification excessive. Le texte est accompagné de nombreuses illustrations et d'outils pédagogiques tels que des mots clés, des questions pour favoriser la compréhension et la mémorisation ainsi qu'un glossaire et un index. Ce manuel s'adresse aux professeurs et étudiants des 2e et 3e cycles en psychologie, en orthophonie, en sciences cognitives et en sciences de l'éducation ainsi qu'aux chercheurs et aux praticiens confrontés aux troubles de l'expression du langage.

Any inner journey, to true spirituality, is an individual one. It can be found, not only in the teachings of the ancients, but in many cultures as well. This story is a beautiful allegory, showing the pitfalls and dangers mortals have to overcome on their way to eternal life. The author's attitude takes the reader through the initiation of another culture, although the culture is startlingly like our own. His whole aim is to make us see the "rich qualities of life" that play an important role for those seeking inner peace. Mr. Patrick proves how unspoken words express the most advanced philosophy. He shows that we can master the forces that shape personal reality. These powerful forces, which work within each heart and soul, are always present No matter the outer chaos of events in the lives of the main characters, they always look within themselves for inner truth. They live their daily lives with peace, love and caring. Others live by terrestrial laws, living for status, power, or control. This story mirrors earthly life experiences in all of its aspects. The author lets his readers wander into paradise, to a new awakening that can elevate them to new heights and great depths of inner awareness. He clearly expresses that we can attain a world of love, truth and beauty. The wedding ceremony reestablishes every individual's spiritual marriage with God and universe. Mr. Patrick exemplifies special traits in his, proving literature of power and knowledge. It is great reading with a style and spell all its own. "Compellingly readable," says one reader. The author's talent to create suspense and drama arouses curiosity which connects to the readers interest and makes Inner Journey an absorbing novel. For more information about this book, or to read the essay What Is An Inner Journey?, visit the author's website at http://innerjourney-lawrence.blogspot.com/

THE FABULOUS HEXAGENIA - Foreword by Art Neumann. CHAPTER 1: Trout Unlimited. CHAPTER 2: The Federation of Fly Fishers. CHAPTER 3: Life cycle of HEXAGENIA LIMBATA: nymph habit & habitat; dun & spinner; & the biology & distribution of HEXAGENIA in North America. CHAPTER 4: HEXAGENIA Emergence (hatch) Schedules, excerpts from "hex" fishing logs, & fishing techniques. CHAPTER 5: Favorite Hex Patterns of TU & FFF Members: Whitlock's Fox Squirrel-Hair Nymph, Kane's Cedar Creek Dun & Spinner, Rockwood's Para Hex, & Bonin's Trudes. CHAPTER 6: Features 20 HEXAGENIA Patters From The Fly Fishing Literature (1941-1990). Chapter 7: HEXAGENIA Patterns From the "Michigan Fly Box": Hex Wiggle Nymph, Spring('s) Wiggler, Clark Lynn Nymph, Oscar's Nymph, Nault's Hexagenia Nymph, Priest's Hex Limbata Nymph, Jackson's Squirrel Hair Nymph, Manistee Hex, Berger's Deer Hair-Hex, Mer's No-Hackle Caddis, Michigan Caddis, Kelly's Hex, Michigan Night Caddis, Spent Wing Caddis, Nelem's Caddis, Martin's Deer Hair Hex, & Duffin's Night Caddis. ADDENDUM A: Size Variation in H. LIMBATA, & Recommended Hooks. ADDENDUM B: Selecting HEXAGENIA Tying Materials. ADDENDUM C: Comparative Summary of HEXAGENIA species. ADDENDUM D: Michigan's 49 Blue Ribbon Trout Streams. ADDENDUM E: FFF & TU Chapters/Clubs. To order contact: Cedar Creek TroutCrafters, 3487 Automobile Rd., Muskegon, MI 49445. (616) 766-3531.