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La tutoría está pensada para atender de modo prioritario la dimensión formativa que han de recibir los chicos y chicas, una tarea que exige que la intervención de los tutores se abra a las preocupaciones de los alumnos, contribuya a su esfuerzo por conocerse mejor, forme competencias para el juicio crítico y el diálogo, sea cuidadosa con las relaciones interpersonales con los iguales y los adultos, impulse la convivencia y la participación del alumnado en la vida del centro y, en definitiva, los haga más autónomos y más solidarios. Hacer frente a la complejidad de estas tareas requiere disponer de herramientas que den respuesta a cada uno de los retos que plantea la acción tutorial. Este libro se dirige al profesorado de Educación Secundaria Obligatoria que asume la función tutorial de un grupo-clase. En él se ofrecen recursos, reflexiones y propuestas didácticas orientadas a facilitar su tarea diaria con los adolescentes. Pero también se presentan instrumentos para desarrollar un Plan de Acción Tutorial en el que se implique el conjunto del profesorado y ayude a construir una coherente cultura de centro. Este libro está dirigido a profesores, maestros, educadores, estudiantes de magisterio y de cursos de formación de profesorado. Los autores son miembros del GREM (Grupo de investigación en Educación Moral de la Universidad de Barcelona) y colaboran habitualmente con varios Institutos de Educación Secundaria en el diseño y aplicación de sus respectivos Planes de Acción Tutorial.

[SUMARI]: 1.CONCEPTE, HISTòRIA I SOCIOLOGIA DE L'OCI: 1.1. Trets distintius de l'oci. --1.2. Oci, temps lliure i treball en el decurs històric. --1.3. Panoràmica de la sociologia de l'oci. --1.4. Cap a una definició de l'oci. --2.GÈNESI DE LA PEDAGOGIA DE L'OCI: 2.1. Tipus de factors a consider ar. --2.2. Determinacions socials: a. Transformacions en l'habitat. --b.C anvis en l'estructura familiar. --2.3.Raons i consideracions pedagògiques: a.Ampliació del concepte d'educació. --b.Apreciació creixent de valors educatius marginats per les institucions clàssiques. --c.Reconeixement del valor formatiu de l'activitat lúdica. --d.Preseència insidiosa d'ocis desvaloritzats pedagògicament. --2.4 Antecedents de la pedagogia de l'oci. --a.La pedagogia del joc. --Moviments, institucions i activitats eductives entre la família i l'escola. --3.ASPECTES TEòRICS D'UNA PEDAGOGIA DE L'OCI: 3.1. Objecte de la pedagogia de l'oci. --3.2.Alguns principis generals. --3.3.Els condicionants de l'activitat d'oci. --3.4.La intervenció educativa sobre els medis de l'oci. --4.EL TREBALL EDUCATIU EN LES SITUACIONS D'ESPLAI. LA INTERVENCIÓ EN ELS MICROMEDIS: 4.1.Trets generals de la intervenció. --4.2.Elements que cal considerar en els micromedis d'oci. --4.3.La relació educativa en les situacions d'esplai: a.Les actuvitats. --b.El diàleg: l'organització, la regulació i l'entesa. --c.La intervenció de l'educador i els valors. --5.AMBITS DE LA.