Diagnóstico en Orientación Educativa

La mayoría de psicólogas y psicólogos escolares o educativos, de psicopedagogas

y psicopedagogos, y de pedagogas y pedagogos, trabajan en orientación educativa.

Y como parte de su trabajo, es habitual (o al menos deseable) que fundamenten sus

decisiones profesionales en conclusiones rigurosas, a su vez, basadas en un proceso

sistemático de evaluación psicopedagógica o de diagnóstico pedagógico.

Un buen diagnóstico en orientación educativa le confiere calidad a esta última,

pues el objeto del diagnóstico es el conocimiento científico de las necesidades y posibilidades

de desarrollo del educando/orientando como fundamento de las actuaciones

educativas más apropiadas para optimizar su desarrollo integral como persona. Así, el

diagnóstico está al servicio de la orientación educativa, no simplemente para explicar

y predecir la conducta, sino para mejorar la calidad de la educación que se le puede

ofrecer a una persona o a un grupo de personas.

Los principios de la evaluación psicopedagógica o del diagnóstico pedagógico tienen

ya más de un siglo de existencia, y representan en gran medida la base científica

de la intervención educativa o psicopedagógica, en general, y de la intervención en

orientación educativa, en particular. Han transcurrido más de cien años desde los

trabajos pioneros de impacto internacional realizados por los doctores Alfred Binet,

Charles Spearman, Edward Lee Thorndike, o Édouard Claparède. Asimismo, rondan la

centuria los primeros hitos que marcaron el desarrollo del diagnóstico en orientación

educativa en España, como el Laboratorio de Antropometría Escolar de Rufino Blanco,

los estudios de Mercedes Rodrigo, Gonzalo Rodríguez Lafora, y Emilio Mira i López, o

el manual de Alexandre Galí.

Este libro pretende ser una introducción sistemática al corpus de conocimiento

sobre evaluación psicopedagógica o diagnóstico pedagógico como requisito para una

orientación educativa de calidad. El libro se divide en tres capítulos y un bloque de

anexos. El primer capítulo versa sobre el desarrollo histórico del diagnóstico en orientación

educativa (fases, personajes clave e hitos). El segundo capítulo aborda las bases

conceptuales del diagnóstico en orientación educativa (naturaleza y sentido del diagnóstico, y modelos diagnósticos). Y el tercer capítulo sintetiza las bases metodológicas

del diagnóstico en orientación educativa (proceso diagnóstico, procedimientos de

recogida de información, y precauciones para asegurar la calidad del diagnóstico).

Finalmente, el bloque de anexos contiene unos cuadros sinópticos con los principales

hitos en la evolución histórica del diagnóstico, así como una panoplia de fuentes documentales

sobre diagnóstico en orientación educativa.

Este texto se ha escrito con la esperanza de contribuir a enriquecer la formación de

actuales y futuros profesionales de la orientación educativa o psicopedagógica, esto

es, de orientadoras y orientadores.

Dr. Juan Carlos Pérez-González

Rivas-Vaciamadrid (Madrid), octubre de 2021